妞妞的成長日記

啟發幼兒溝通潛能專題（四）
學前國小階段語文的轉銜
教學部主任 李淑娥

　　廣義的語言包括聽、說、讀、寫四個層面，語言發展遲緩的幼兒在學齡前階段應著重在聽、說方面，因為「聽和說」的技巧不好，會影響到各方面的學習；等到聽、說技巧相當好或進入小學後，再加入文字的讀寫訓練。語言有以下的功能，進入小學前必須具備這些基本功能。(1)表達需求：包括物質層面和精神層面，如「我要喝水、抱抱我」；(2)表達想法及感覺：如同意或反對、喜歡或不喜歡；(3)社交：如打招呼、問候；(4)傳遞訊息或學習知識：如敘述事情、問問題、回答問題、解釋；(5)控制環境：如命令他人；(6)想像：如表演、說故事。
　　在學齡前有語言發展遲緩的幼兒，常會影響入小學後語文科的學習；而語文能力不佳會影響其他科目的學習，如社會科、自然科和數學科，不理解課文內容；甚至影響到整個學校生活的適應，如聽不懂老師的話、不會執行老師交代辦理的事情、聽不懂同學的話、不理解教室常規、無法表示自己的意見、不會和別人正確互動等。所以在就學前先指導孩子擁有以下的能力，將有助於孩子未來語文課程的學習以及學校生活的適應和發展。
　　1.教導孩子注意傾聽別人說話，並表達是否聽懂：有些孩子常常一直說個不停，根本沒有在注意聽他人說話，因此有必要訓練孩子傾聽的習慣，才能知道對方的意思。
　　2.教導孩子聽懂比較冗長，複雜的應對語句：如果孩子每次都誤解指令，則需注意是否有聽力的障礙。如果聽力沒有問題，那麼家長需檢視(1)所說的詞彙孩子是否聽過、學過，如果沒有，則要教他學會；(2)是否說得太快、句子太長、太多，孩子可能只聽懂其中一句，且口語表達不好的孩子通常理解力也差。必須教孩子逐漸聽懂長且較複雜的語句；(3)家長可先收集老師在班級一般常會說的口語指令，讓孩子先練習聽懂這些指令。
　　3.教導孩子以他會的詞彙，清楚發音來表達生活需求：即孩子想要做什麼事，都能用他人聽得懂的口語說出。
　　4.教導孩子以動作、手勢、肢體語言來幫助自己陳述想說的話：正常的孩子溝通時有百分之六十使用口語、百分之四十使用肢體語言，故口語能力不好的孩子也需要以肢體語言來幫助自己想表達或想陳述的事物。表達方式以溝通功能為導向，著重在使任何人都聽懂、看懂，所以手勢、動作也是一種表達的技巧。
　　5.教導孩子適度紓解情緒的技巧：學齡前幼兒的情緒問題大多衍於親子關係及溝通不良所造成，上學後則有些是師生互動不良所引起的。如果家長能知道孩子的需求，並教導正確的表達方式，適時鼓勵孩子表達想說的話，即可適度的紓解情緒。同時也要教導孩子解讀別人的情緒，即在碰到對方不同的情緒時，該做出那些不同的回應方式，這些技巧可避免孩子因不理解他人情緒而受到創傷，引發行為問題，阻礙和他人互動溝通的機會。
　　6.教導孩子表達喜、怒、哀、樂的方式，用說話、表情或動作都可以。
　　7.教導孩子與人互動的技巧和溝通能力：教導孩子常說「請」「謝謝」「對不起」等社交語，拉近與他人之間的距離。平時多與孩子玩遊戲，尤其玩辦家家酒和扮演不同角色的遊戲，可以提升孩子與人互動的技巧及溝通技能。
聽、說技能訓練過程
（一）基本原則
　　1.佈置環境，提供主動溝通的機會，利用實際生活情境練習。
　　2.適當控制幼兒的行為、維持其注意力。
　　3.利用遊戲，化枯燥的靜態活動為生動有趣的動態遊戲。
　　4.隨機教學，把握機會提供認知、語言理解和表達的刺激與訓練。
　　5.增加生活經驗，常保童心，能與幼兒同樂。
　　6.運用示範、提示、擴展語句、等待反應等技巧。
　　7.以其基本能力為起點，給予充分反應時間。
　　8.多給予讚美和鼓勵，提供適宜的增強物。
　　9.採用綜合溝通模式，加上動作、肢體語言
（二）聽覺理解訓練
　　從聽環境聲音指出聲源→聽名稱（牛奶）指出一種物品→聽功能（用來喝水的）指出一種物品→聽名詞（湯匙和書）依序指出兩種物品→聽動詞（走路和寫字）依序指出兩張圖片→執行一個簡易的指令（摸摸衣服）→聽功能（用來洗澡和用來刷牙的）依序指出兩種物品→聽名詞（香蕉、蘋果和橘子）依序指出三種物品→聽動詞（看書、打球和洗臉）依序指出三張圖片→執行一個複雜的指令（把書放在盒子裡面）→執行兩個簡單指令（先指牛奶再給我湯匙）→執行兩個複雜指令（在拿起湯匙前先將梳子放在右邊）→回答簡單具體的是非題（桌子上有沒有茶杯？）→回答簡單抽象的是非題（草比樹木大嗎﹖）→回答生活中複雜的問題或圖畫故事內容的問題。
（三）口語表達訓練
　　從仿說擬聲詞（動物叫聲、環境聲音）→仿說功能性語詞（好、再見、不舒服等）→看實物或圖片仿說名稱（杯子）→看圖片仿說「形容詞加名詞」（高的椅子）→看圖片完成句子（狗在追貓）→看圖片完成句子（他有黑色的頭髮）→描述簡單動作圖片（他在刷牙）→看圖片回答句子→看圖片使用抽象詞彙（他就很生氣）→回答熟悉的問題（你愛看什麼電視節目？）→回答複雜圖片問題（有很多人各做不同事情的圖片）→描述複雜單張圖片→描述順序圖卡（由三張、四張、五張至六張一組）→擴散性思考（回答開放式問題，空罐子可以做什麼？）→描述整個事件或發表評論等。
　　以上是語文課程的幼小銜接準備，提供給家長參考，祝福每個孩子都能順利快樂的上學。